實(shí)施“雙減”政策前，中學(xué)教育是典型的應(yīng)試教育，一切圍繞升學(xué)指揮棒轉(zhuǎn)。

給大一新生上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一名女生知識(shí)面廣，思維敏銳，觀點(diǎn)新穎。過了一段時(shí)間，卻感覺到她有些憂郁，沉迷于自我表達(dá)，觀點(diǎn)不無偏頗，很少傾聽別人的看法。課下跟她聊天，談到家庭時(shí)，她突然抽泣起來。原來，她父母早就離婚了，跟母親生活，父親提供部分學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)。在她眼中，父親性格粗暴，對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任，對(duì)女兒缺乏關(guān)愛。

女生對(duì)母親很依戀，對(duì)父親很抵觸。我推測(cè)母親并沒有想辦法彌合父女之間的分歧，沒有料到缺失父愛可能產(chǎn)生的后果，反而有意無意間將女兒從前夫身邊拉走。女生看似獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，實(shí)際上非常缺乏安全感，這是父愛缺失的典型表現(xiàn)。

過了幾個(gè)月，女生休學(xué)到醫(yī)院接受心理治療。一天，她回校辦休學(xué)手續(xù)，不無憂傷地告訴我，大多數(shù)心理疾病或躁狂或抑郁，她卻是時(shí)而躁狂時(shí)而抑郁，是所有心理疾病中最難治愈的。沒有發(fā)病時(shí)，她與正常人毫無兩樣，發(fā)病時(shí)，她常常整天呆在病房里，不說一句話，身邊只有母親照料，母女二人都不想把病情告訴父親。

有一個(gè)新生的情況更特殊，她與父親尚能和平共處，但與母親關(guān)系非常緊張。據(jù)她說，從小到大，母親沒有肯定過她，似乎她做的一切都是錯(cuò)的，永遠(yuǎn)不如別人家的孩子。女兒一見母親就不自在，渾身哆嗦。春節(jié)時(shí)，母親再一次言辭激烈地斥責(zé)女兒，溫順的女兒終于反抗了，大聲喊出“我不要你做媽媽”。

從事學(xué)生管理且多年參與心理咨詢的老師告訴我，他所在大學(xué)大一新生心理問題頻發(fā)，有明顯癥狀的，大約在15%。極端的采取自殺、自殘甚至報(bào)復(fù)他人的方式尋求解脫，稍輕一些的表現(xiàn)為與父母、老師、同學(xué)發(fā)生沖突，甚至出走，更多的表現(xiàn)為厭學(xué)逃課、逃避社交等。

在關(guān)于原生家庭的心理著作《熱鍋上的家庭》中，有一則故事發(fā)人深思：克勞迪婭變得十分叛逆，經(jīng)常跟媽媽吵架，不時(shí)離家出走，甚至夜不歸宿，爸爸媽媽為此非常苦惱，只好求助于心理醫(yī)生。心理醫(yī)生告訴這一對(duì)焦頭爛額的夫妻，表面上看是女兒叛逆的問題，深層次的原因是夫妻關(guān)系不和，女兒不過是充當(dāng)“替罪羊”罷了。

為什么那么多大學(xué)新生有心理問題？家庭不幸福、父母一方甚至雙方有心理疾病、父母離異、父親不作為、母親強(qiáng)勢(shì)、因特殊原因成長在單親家庭的學(xué)生，更容易出心理問題，占比非常高。但這并不是全部因素，教育也有責(zé)任。

實(shí)施“雙減”政策前，中學(xué)教育是典型的應(yīng)試教育，一切圍繞升學(xué)指揮棒轉(zhuǎn)。與升學(xué)無關(guān)的課程被忽視，無關(guān)的興趣被扼殺，學(xué)校管理方式簡(jiǎn)單粗暴，使學(xué)生與社會(huì)絕緣，一切為了考試成績，業(yè)余愛好被視為不務(wù)正業(yè)。長此以往，溝通能力、興趣愛好都得不到培養(yǎng)。

教師、家長總是告訴孩子們，上大學(xué)就好了。一些有心理問題的學(xué)生會(huì)壓抑自己的情緒，更加發(fā)奮努力，把考入大學(xué)作為逃離家庭、遠(yuǎn)離應(yīng)試教育的護(hù)身符，對(duì)大學(xué)寄予了太多美好期待。進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)并不是想象中的伊甸園，會(huì)比正常人更覺得失落與挫敗，覺得這個(gè)世界無處逃遁。

大學(xué)生是社會(huì)人，需要獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，如何與人相處變得非常重要。興趣愛好是人際溝通的紐帶橋梁，也是減壓利器，家人、同學(xué)、師友則是很好的傾述對(duì)象，但許多人并不明白這些，而是繼續(xù)封閉自己。

一方面性格孤僻，缺乏健康的興趣愛好，不能有效轉(zhuǎn)移心理壓力，宣泄渠道不暢；另一方面家庭不幸福，感覺不到溫暖，又沒有朋友可以傾述。學(xué)生初到大學(xué)這個(gè)寬松的環(huán)境中，心理問題就會(huì)集中爆發(fā)出來。

編輯：陳琦