鄖西縣店子鎮(zhèn)地處鄂西北邊陲，是鄂陜兩省三縣交界的重要節(jié)點。在這里，有的孩子每天在晨霧中翻山越嶺求學，有的在寒夜里獨自照料癱瘓的祖父，還有的因家庭破碎而內(nèi)心封閉……據(jù)統(tǒng)計，全鎮(zhèn)單親家庭學生比例高達20%，留守兒童占比超過三成。面對這些困境學生，店子鎮(zhèn)的教育工作者們以愛為底色，用行動詮釋了“有溫度的教育”。

“每一個孩子都值得被看見、被理解、被關(guān)愛?！钡曜渔?zhèn)教育黨總支書記曹祥軍介紹，從逐戶家訪到結(jié)對包聯(lián)，從經(jīng)濟資助到心理輔導(dǎo)，從個性化幫扶到多方聯(lián)動，一場場愛的接力持續(xù)上演，如明燈般照亮了困境學子成長之路。

困境之痛：家庭短板下的教育突圍之難

2024年11月的一個清晨，鄂西北群山深處，細雨裹挾著寒意。店子鎮(zhèn)初級中學教師田杰攥著被風吹得翻卷的雨傘，深一腳淺一腳地跋涉在泥濘的山路上。他此行的目的地，是牌樓村留守兒童小洋（化名）的家。

一間安置房的屋檐下，小洋的爺爺已等候多時。老人單薄的衣衫被雨水浸透，灰白的頭發(fā)黏在額頭，他滿臉笑容地說：“田老師，辛苦了！”談及孫女，老人渾濁的眼眶泛起淚光，聲音不自覺地顫抖著：“她爸媽在外打工，娃娃懂事，可成績總上不去……”

原來，小洋的父母一同外出務(wù)工，這個家僅靠年邁的爺爺艱難支撐。平日里，小洋不僅要照顧自己，還幫助爺爺干家務(wù)活。全家人都將希望寄托在她身上，盼著她通過讀書改變命運。

“小洋學習踏實，成績不錯?！碧锝芫o握著老人粗糙的手，承諾道：“我們一定幫助孩子，讓她考上理想的學校?！?/p>

此次家訪后，學校立即為小洋量身定制“一對一”學業(yè)輔導(dǎo)計劃。班主任每周定期與她談心，科任教師主動利用課余時間為她補課。經(jīng)過一年時間努力，小洋的成績從班級中游躍升至第十四名。田杰在日記中寫道：“家訪是一場雙向奔赴。我們帶去的希望，總被那些風雨中的笑容深深治愈。”

地處秦巴山區(qū)腹地的店子鎮(zhèn)，青壯年外出務(wù)工率高達70%，留守兒童、單親家庭、特困學生比例長期位居全縣前列。全鎮(zhèn)學生中，單親家庭占比達20%，父母均外出務(wù)工的雙留守家庭超40%，部分村落甚至出現(xiàn)父母失聯(lián)、孩子僅與年邁祖輩相依為命的“空殼家庭”。

“家庭監(jiān)護缺失、心理問題頻發(fā)、學業(yè)基礎(chǔ)薄弱，像三座大山壓在這些孩子身上?！辈芟檐娬f。2024年秋，一場覆蓋全鎮(zhèn)1800余戶家庭的“戶戶走到”家訪行動，揭開了更多令人揪心的現(xiàn)實：5歲半的男孩小祥，因父母雙雙精神失常，與3歲的弟弟無人照料；14歲的女孩小微，父親再婚后遠赴新疆打工，她與脾氣暴躁的爺爺矛盾不斷，多次離家出走；12歲的少年小樂，獨自照顧癱瘓的爺爺，每個周末都要往返10公里山路背糧種菜……

“每一個數(shù)據(jù)背后，都是一個亟待拯救的靈魂?！眳⑴c家訪的店子鎮(zhèn)初級中學校長張聰聰在工作記錄中寫下這樣的感想。

化解之道：家訪行動架起“心橋”暖人心

家訪不僅是教師了解學生家庭環(huán)境、生活習慣及興趣特長的重要途徑，更是制訂個性化教育方案的關(guān)鍵。對于店子鎮(zhèn)初級中學七（1）班班主任母玉嬋而言，家訪更是打開困境學生心靈枷鎖的“金鑰匙”。

剛踏入初一新班級，小樂（化名）充滿活力的身影很快引起母玉嬋注意。課堂上，他思維敏捷，回答問題時聲音洪亮自信，常常帶動全班學習氛圍。課間休息時，他與同學們嬉笑玩鬧，笑聲清脆爽朗，洋溢著少年特有的朝氣。然而，母玉嬋也發(fā)現(xiàn)他偶爾會在課堂上與同學交頭接耳。談心時，當被問及周末與家人的相處情況，小樂面帶微笑，簡單回答“還好”。母玉嬋敏銳地意識到，這個陽光少年背后或許藏著不為人知的故事。

2024年冬，寒風凜冽，母玉嬋踏上了家訪之路。推開小樂家的門，眼前的景象令人揪心：癱瘓的爺爺臥床呻吟，13歲的小樂正蹲在灶前生火煮粥。

原來，在小樂一歲時，父母雙雙離世，他一直與爺爺奶奶相依為命。兩年前，奶奶去世，爺爺又因意外導(dǎo)致下半身癱瘓。從此，洗衣做飯、照顧爺爺?shù)闹負湓诹诵芳缟?。即便生活如此艱難，他卻從未在同學面前展露脆弱，始終以樂觀的形象示人。

這次家訪成為改變小樂命運的關(guān)鍵。母玉嬋迅速將情況上報學校，聯(lián)合鎮(zhèn)政府、鎮(zhèn)婦聯(lián)為小樂申請到每年2000元補助，并組織學習小組為他輔導(dǎo)功課。在多方幫助下，小樂的成績沖進年級前十。更重要的是，精神上的關(guān)懷重塑了小樂內(nèi)心，他在作文中寫道：“我要像山崖上的松樹，再難也要向著陽光生長?！?/p>

小樂的蛻變，只是家訪行動取得實效的一個縮影。類似的溫暖故事不斷上演：店子鎮(zhèn)初級中學教師操敏通過七次家訪，幫助單親女孩小麗（化名）與父親重建信任；店子鎮(zhèn)中心小學六年級班主任王芳為自閉學生曉妍（化名）制定“成長手賬”，用一封封鼓勵信喚醒她對生活的熱情……數(shù)據(jù)顯示，自2023年以來，全鎮(zhèn)教師累計家訪超5000人次，成功化解37起心理危機事件，幫助126名困境學生成績提升幅度超過30%。這些數(shù)字背后，是無數(shù)教育工作者用腳步丈量責任、用真情溫暖人心的生動實踐。

托底之策：三級包聯(lián)織密精準幫扶守護網(wǎng)

“在教育的廣袤星河中，每個孩子都是獨特的星辰。但有些孩子，因家庭的陰霾而暫時黯淡了光芒。小微，就是這樣一顆在困境中倔強閃爍的星?！钡曜渔?zhèn)初級中學八（2）班班主任羅明芳說，她不僅見證了小微（化名）成長路上的坎坷，更深度參與了這場以愛驅(qū)散陰霾的守護行動。

14歲的小微，一直是張聰聰最牽掛的學生。小微的母親離異后音信全無，父親重組家庭并在四川安家，育有兩個女兒。為維持生計，父親遠赴新疆務(wù)工，奶奶則在四川幫忙照顧孩子，小微與脾氣暴躁的爺爺留守老家。一次激烈爭吵后，小微離家出走，蜷縮在派出所角落崩潰痛哭：“我不想回家，也不想上學。”

羅明芳家訪時發(fā)現(xiàn)，小微的臥室里堆滿雜物，連張像樣的書桌都沒有。爺爺簡單粗暴的教育方式，更讓她的內(nèi)心布滿傷痕?！八枰牟皇秦焸?，而是被看見?！绷_明芳深知，要幫助小微，必須從根源解決問題。

在學校積極協(xié)調(diào)下，鎮(zhèn)政府、鎮(zhèn)婦聯(lián)、派出所多方聯(lián)動，反復(fù)與小微父親溝通。最終，小微被接到四川與奶奶團聚。如今，在親情滋養(yǎng)下，她的成績穩(wěn)步提升，與父親的關(guān)系逐漸緩和，缺失已久的父愛正慢慢治愈她的心靈創(chuàng)傷。

小微的蛻變，正是店子鎮(zhèn)教育系統(tǒng)“精準關(guān)愛”的生動實踐。為破解困境學生幫扶難題，鎮(zhèn)教育黨總支牽頭構(gòu)建“校長-教師-學生”三級包聯(lián)制度，將困境學生按風險等級分類，實行“一人一策”動態(tài)管理。

“排查不是揭開傷疤，而是尋找?guī)头龇较?。”操敏分享?jīng)驗時表示。每學期初，班主任們通過匿名問卷、私下談心、鎮(zhèn)村聯(lián)動等方式，精準摸排學生情況，并依據(jù)“三困”（思想困惑、經(jīng)濟困頓、學習困難）、“三異?！保w質(zhì)異常、心理異常、環(huán)境異常）標準建立臺賬。2024年秋季學期，全鎮(zhèn)共識別出257名困境學生，其中58名A類高風險學生均由校長包聯(lián)。

在幫扶過程中，“生活化關(guān)愛”成為溫暖學生的重要方式。店子鎮(zhèn)初級中學教師劉莉結(jié)對幫扶孤兒小熠（化名），經(jīng)過兩年持續(xù)輔導(dǎo)，小熠的學習成績從班級第20名躍升至第2名。更令人欣喜的是，小熠經(jīng)過無數(shù)次練習，在體育中考中獲得排球滿分的好成績。曾經(jīng)，書寫也是小熠的短板，在劉莉的指導(dǎo)下，如今他能寫一手漂亮的硬筆字。

經(jīng)濟援助、學業(yè)輔導(dǎo)、心理干預(yù)、興趣培養(yǎng)……一系列幫扶措施如毛細血管般滲透到每個孩子的成長之路。學校積極整合資源，每年為家庭困難學生發(fā)放物資；羅明芳開設(shè)“心語信箱”，為有抑郁傾向的學生搭建傾訴平臺；田杰組建“向陽社團”，帶領(lǐng)留守男孩小周（化名）等在籃球訓(xùn)練中重拾自信。

困境學生幫扶并非教育系統(tǒng)的“獨角戲”。店子鎮(zhèn)通過“政府主導(dǎo)、學校主責、社會參與、家庭配合”四維聯(lián)動，構(gòu)建起全域守護體系。2024年，鎮(zhèn)政府協(xié)調(diào)公安、婦聯(lián)等部門介入23戶高風險家庭；村委會設(shè)立“愛心驛站”，為留守學生提供課后托管服務(wù)；一家公益企業(yè)設(shè)立“螢火蟲基金”，承諾資助50名學生直至大學畢業(yè)。

“教育是靜待花開的過程，但靜待不是放任，而是用體系化的行動為學生成長賦能?！辈芟檐娍偨Y(jié)道。如今，店子鎮(zhèn)已形成“排查-家訪-包聯(lián)-學校跟進-校地聯(lián)動”閉環(huán)幫扶機制，實現(xiàn)困境生輟學率清零，中考升學率提升18%，7名學生在全國作文、繪畫比賽中獲獎。

樣本之思：教育的溫度在于“看見”

在店子鎮(zhèn)，教育工作者們用行動詮釋——關(guān)愛不是簡單的物質(zhì)給予，而是對每個生命的深度尊重。

清晨六點，薄霧還籠罩著店子鎮(zhèn)中心小學的校門。一個佝僂的身影牽著瘦小的男孩緩緩走來，男子從褲兜里掏出一個層層包裹的塑料袋，用枯樹枝般的手指蘸著口水，數(shù)出幾張皺巴巴的紙幣，說道：“老師，這是我家小子?！彼屑氄苏麅鹤油嵝钡募t領(lǐng)巾，又反復(fù)摩挲著孩子的肩膀，仿佛想把掌心的溫度永遠留在那件褪色校服上。

男孩叫小燁（化名），12歲。父母年過五旬才生下他，父親是家中唯一的勞動力，母親先天語言、聽力殘疾，一家三口住在離學校最遠的村落。開學兩周后，班主任朱雯發(fā)現(xiàn)小燁常望著窗外發(fā)呆。經(jīng)談心后了解到，小燁的父親遭遇車禍住院，他每個周末獨自往返醫(yī)院與學校，即便摔傷也沒有聲張。

從那時起，朱雯便成了小燁的“守護者”。她不僅時刻關(guān)注小燁的情緒變化，還常把他叫到辦公室，給他一些可口的零食。一個飄雪的清晨，朱雯發(fā)現(xiàn)小燁蜷在教室后排寫作業(yè)，耳朵凍得通紅。當天中午，她便到商店買了件厚實的棉襖為他換上。

最讓朱雯難忘的，是小燁哮喘病發(fā)作的那個深夜。她一邊輕柔地按摩著孩子僵硬的雙手，一邊輕聲安撫：“別怕，有老師在?！边@份如家人般的關(guān)懷，讓小燁第一次體會到安全感。此后，朱雯堅持每天抽半小時為小燁補課，他的學習成績大幅提升。“教育就像牽著蝸牛散步，我們要做的，是陪孩子慢慢找到屬于自己的光?！敝祧└锌?。

在店子鎮(zhèn)牌樓小學，校長郝佺地清楚記得那個令人心痛的故事。5歲半的小翔（化名），母親患有精神疾病，父親突發(fā)精神失常，他只能帶著3歲的弟弟靠鄰居接濟度日?！凹以L時，我們看到弟弟的腿被發(fā)病的父親打骨折，小翔餓得直啃生土豆?！焙聛绲禺敿礇Q定把小翔帶回學校，安置在自己宿舍。此后，他化身為“臨時父親”——清晨幫小翔穿衣洗漱，晚上陪小翔讀書寫字，還在小翔生日時送上蛋糕。

在郝佺地帶動下，教師們輪流照料小翔生活起居，為小翔輔導(dǎo)功課。2024年寒假前，經(jīng)村委會協(xié)調(diào)，市福利院接收了兄弟倆。如今，小翔在福利院幼兒園快樂成長，每日有校車接送，三餐不愁。今年3月，郝佺地前去探望時，小翔害羞地遞上一幅蠟筆畫：藍天綠樹間，一群人手拉手歡笑，滿是對美好生活的憧憬。

店子鎮(zhèn)的關(guān)愛行動不僅著眼于當下救助，更注重長效幫扶。針對留守家庭，學校開設(shè)家長課堂，定期推送家庭教育案例，引導(dǎo)家長“即使遠行，也要常回家看看”；針對存在心理問題的學生，建立“心理咨詢室+社團活動”疏導(dǎo)機制，通過繪畫、運動等形式幫助他們釋放壓力。

“真正的關(guān)愛應(yīng)該細水長流，而非曇花一現(xiàn)?！辈芟檐姳硎荆诘曜渔?zhèn)，教育是絕望時的援手、長夜里的微光，是由無數(shù)溫暖細節(jié)編織成的守護網(wǎng)。這張網(wǎng)托住了搖搖欲墜的童年，讓困境中的少年看見希望、相信愛、走向遠方。在愛與責任持續(xù)滋養(yǎng)下，再貧瘠的土地也能綻放花朵，再黯淡的星辰終將閃耀夜空。

不放棄每一個孩子

鄖西縣教育局黨組書記、局長嚴慈理

鄖西縣作為傳統(tǒng)勞務(wù)輸出大縣，常年有18萬人在外務(wù)工，由此衍生出留守兒童占比高、單親家庭數(shù)量多等社會問題。部分學生因家庭監(jiān)護缺位、經(jīng)濟壓力或思想困惑，陷入學業(yè)困境、心理困境與生活困境交織的局面。加之傳統(tǒng)“唯分數(shù)”“唯升學”的教育評價體系桎梏，學習表現(xiàn)不佳的學生在學校常被邊緣化，進而產(chǎn)生自卑心理，形成孤僻性格，社交能力弱化。

面對困境學生基數(shù)龐大的現(xiàn)實，店子鎮(zhèn)立足實際探索建立“排查-家訪-包聯(lián)-學校跟進-校地聯(lián)動”閉環(huán)幫扶機制，深入開展全員家訪活動。教師深入學生家庭，全面掌握其成長環(huán)境與潛在問題，精準識別并動態(tài)管理困境學生。通過校長帶頭，建立班主任、最喜歡的老師和同學包聯(lián)機制，密切關(guān)注困境學生思想動態(tài)與心理訴求，確保問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。

在關(guān)愛實踐層面，教育工作者們秉持“潤物細無聲”的理念，從細微處著手：給經(jīng)濟困難的孩子買件新衣服、買雙新球鞋，給衛(wèi)生習慣不好的孩子洗個熱水澡、梳個頭；通過課業(yè)輔導(dǎo)、日常談心、特長培養(yǎng)等方式，真正走進學生內(nèi)心。同時，建立校地聯(lián)動機制，構(gòu)建起全方位救助幫扶體系，給予困境學生無微不至的關(guān)懷。

關(guān)愛困境學生，既是踐行教育初心的善舉，也是防范校園安全風險的關(guān)鍵舉措。困境學生因父母長期在外務(wù)工、父母離異、家庭發(fā)生重大變故、家庭教育方式不當?shù)葐栴}，大多缺失愛、需要愛。學校、老師、同學要盡力幫他們彌補這份愛，通過“一生一策、因材施教、家校協(xié)同，幼、小、初、高持續(xù)接力”，讓他們形成正確的“三觀”、養(yǎng)成良好的習慣、培養(yǎng)一兩項特長，筑牢成長根基。

店子鎮(zhèn)的實踐探索，為新時代教育落實立德樹人根本任務(wù)提供了鮮活范例。它不僅推動教育評價從“分數(shù)導(dǎo)向”向“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型，更為破解學生心理問題低齡化、高發(fā)化難題開辟了新路徑。鄖西縣教育局將全力放大“樣本”輻射效應(yīng)，讓每一名暫時處于困境的學生都能被及時關(guān)注、獲得有效幫扶，真切獲得存在感，逐步培養(yǎng)成就感，早早練就人生出彩的硬本領(lǐng)、真功夫。

找話題互訴

交流生活、學習情況，分享興趣愛好、兒時趣事等。

找小事互幫

收拾個人物品、代購小物件、清理辦公桌、幫忙檢查作業(yè)等。

小禮物互贈

贈送節(jié)日小禮物、學習用品、生活用品、小玩具等。

小進步互勉

互發(fā)小獎品、陪同一起散步、郊游、打球、吃飯，合影拍照，去家里做客等。

親子常聯(lián)絡(luò)

為學生提供親子視頻的機會，幫助暢通其正常的與外界聯(lián)絡(luò)的渠道。

關(guān)鍵時出現(xiàn)

在關(guān)鍵時段和問題面前，能及時出現(xiàn)，為關(guān)愛對象化解一些難題。（記者 吳忠斌 通訊員 王珊珊 楊基山）

店子鎮(zhèn)初級中學教師田杰在小洋（化名）家走訪。（資料圖片）

店子鎮(zhèn)中心小學教師朱雯為學生小燁（化名）穿上新棉襖。（資料圖片）

編輯：張紅艷